Objetivos de la unidad

• Aportar una visión estratégica y operativa de la Plataforma OPIMEC para el desarrollo colaborativo de conocimiento e intercambio de experiencias en la Gestión de Enfermedades Crónicas Complejas.
• Manejar las herramientas en línea que se ofrecen desde de la Plataforma OPIMEC para una correcta inmersión en el entorno Web del curso.

Contenidos

Los contenidos de esta Unidad Didáctica se estructuran en torno a 3 temas específicos:

• ¿Qué es la Plataforma Web OPIMEC?
• Herramientas fundamentales para la inmersión en el entorno Web del curso.
• Herramientas fundamentales de la Plataforma OPIMEC.

Tema 1: ¿Qué es la Plataforma Web OPIMEC?

OPIMEC es el acrónimo para el Observatorio de Prácticas Innovadoras en el Manejo de Enfermedades Crónicas Complejas.

Es un proyecto promovido por la Secretaría General de Salud Pública y Consumo de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía.  En su desarrollo participan activamente el Plan Andaluz de Atención Integrada a Pacientes con Enfermedades Crónicas (PAAIPEC) y la Escuela Andaluza de Salud Pública (EASP), situada en Granada, España, así como un creciente número de personas innovadoras que comparten un gran interés en realizar esfuerzos colaborativos para mejorar mundialmente la atención a personas con enfermedades crónicas, especialmente ante la presencia de pluripatología, a través de un modelo de atención integrada centrada en las personas.

OPIMEC, a través de un modelo de Web 2.0 y de su Comunidad virtual, trata de promover la colaboración y alianzas entre personas, equipos y organizaciones interesadas en el intercambio y trabajo conjunto de conocimientos, experiencias e información sobre organizaciones excelentes y prácticas innovadoras en Gestión de Enfermedades Crónicas y en la modernización y mejora de los sistemas sanitarios.

El Observatorio se creó en el 2007 con la colaboración del Dr. Alejandro Jadad, Cátedra de Investigación de Canadá en Innovación en eSalud y Cátedra Rose Family en Cuidados de Apoyo. En la actualidad, el equipo técnico de OPIMEC está formado por Manuel Ollero Baturone (coordinador de OPIMEC y Director del PAAIPEC), Carmen Pérez Romero (coordinadora de OPIMEC y profesora de Gestión Sanitaria de la EASP), Luis Andrés López Hernández (Profesor de Salud Pública de la EASP), José Rodríguez Ocaña (Profesor de Sistemas de Información de la EASP), Diana Gosálvez Prados (Gestora de información y conocimiento de la EASP), Antonio J. Contreras Sánchez (Gestor de sistemas de información de la EASP), Begoña Isac Martínez (Gestora y dinamizadora de comunidades de la EASP), Eva Martín Ruiz (Gestora y dinamizadora de la EASP) y Ángel Luis Mena Jiménez (Periodista y técnico de comunicación de la EASP) .

La misión de OPIMEC es “Coordinar, desarrollar y establecer desde Andalucía, como eje en España y el ámbito internacional, las estructuras básicas precisas para la creación y consolidación de una comunidad global en el campo de las enfermedades crónicas complejas y la pluripatología, mediante la búsqueda sistemática y selección rigurosa de innovaciones y contenidos de interés así como la promoción de la colaboración y el intercambio científico y técnico.  

La visión de OPIMEC es ser colaborador de la Consejería de Salud de la Junta de Andalucía para el desarrollo de políticas que contribuyan a mejorar la Atención Integrada centrada en las personas con enfermedades crónicas, haciendo especial énfasis en las situaciones de cronicidad complejas y pluripatología, fomentando asimismo la prevención de las enfermedades crónicas y la promoción de la salud. Así mismo, colabora con proveedores de servicios públicos, especialmente el Sistema Sanitario Público de Andalucía, teniendo la responsabilidad de favorecer la generación de nuevo conocimiento e instrumentos para desarrollar una nueva salud pública y un nuevo modelo organizativo de los servicios sanitarios y sociales dirigidos a la población con enfermedades crónicas complejas. Además, OPIMEC es una iniciativa que apuesta por las nuevas tecnologías, el software libre, las redes sociales y el desarrollo global en colaboración.

OPIMEC está dirigido a personas y organizaciones del ámbito de la práctica profesional, la investigación y la gestión de servicios sociales y sanitarios, interesadas en reducir el impacto de las Enfermedades Crónicas, con especial énfasis en situaciones de cronicidad complejas, la pluripatología, multimorbilidad, complejidad y fragilidad.

La plataforma Web OPIMEC es soportada por recursos innovadores de redes sociales en línea de fácil utilización, así:

• Permite a cualquier usuario registrado crear y proponer la publicación de contenidos (agregar prácticas, organizaciones, documentos, multimedia, noticias, eventos, y recursos Web). Su tecnología está basada en la filosofía de las plataformas de código abierto (Django) y de la Web 2.0. Es multilingüe, estando activa actualmente en español e inglés, y está conectada con otras plataformas tecnológicas (Google Maps, Youtube, SlideShare, Vimeo, etc.) y sitios sociales (Facebook, LinkedIn, Twitter, etc.), aumentando su potencialidad y alcance.
• Incluye información de más de 590 prácticas o innovaciones repartidas por todo el mundo y enlaza a casi 2500 contenidos de interés para profesionales, pacientes y personas cuidadoras (acceso a documentos, multimedia, noticias, eventos, recursos Web, pacientes y cuidadoras).
• Enlaza a unos 6200 profesionales registrados en OPIMEC voluntariamente desde más de 20 países (directorio). Es la Red Social Profesional en línea relacionada con enfermedades crónicas más grande de España y una de las más grandes del mundo.
• Apoya la creación colaborativa de conocimiento a través de comunidades de práctica, liderando productos innovadores como el libro “Cuando las personas viven con múltiples enfermedades crónicas: aproximación colaborativa hacia un reto global emergente” y apoyando otros como el Plan Andaluz de Atención Integrada a Pacientes con Enfermedades Crónicas (PAAIPEC) o el Proceso Asistencial Integrado de Atención a Pacientes Pluripatológicos. Estos documentos colaborativos están abiertos en OPIMEC a profesionales y ciudadanía para que participen, con sus contribuciones, a sus siguientes versiones colaborativas.
• Convoca encuentros pioneros desde su temática (polipatología, pluripatología, complejidad) hasta la incorporación de nuevas tecnologías (e-marketing; Streaming), como han sido, entre otros, los Foros sobre Calidad de la Atención a Personas con Enfermedades Crónicas, la Jornada Herramientas de abordaje de la atención a personas con enfermedades crónicas o el Congreso Nacional de Atención al Paciente Crónico y la Conferencia Nacional de Pacientes Activos. 
• Promociona el reconocimiento de innovaciones a través de la publicación periódica de boletines electrónicos de actualización genérica en enfermedades crónicas así como otros con temáticas o actividades específicas.
• Contribuye a los esfuerzos de fortalecimiento de capacidades a través de actividades formativas en línea basadas en el aprendizaje en Red, como los de Mejora de la Atención a Personas con Múltiples Enfermedades Crónicas o este curso de Atención Integrada a Pacientes con Enfermedades Crónicas.
• Facilita la participación de sus miembros y comunidades en proyectos internacionales, como los relacionados con la European Innovation Partnership on Active and Healthy Ageing (Comisión Europea), el Institute of Global Health Innovation (Imperial College of London), la Organización Panamericana de la Salud (OPS), el National Heart, Lung and Blood Institute (NHLBI, Estados Unidos), el Centre for Global eHealth Innovation (University Health Network y University of Toronto) o el Bridgepoint Health Hospital (Canadá).

Tema 2: Herramientas fundamentales para la inmersión en el entorno Web del curso

Los contenidos de este tema se estructuran en torno a:

1.- Revisión de contenidos a través de la lectura comprensiva del texto que se propone.

2.- Visionado de los video-tutoriales que encontrará en la revisión de los contenidos y que le ayudarán a comprender mejor el entorno Web del curso.

¿Cómo acceder al curso?

Se puede acceder al curso directamente desde el Perfil de usuario/a, pero para ello se debe estar correctamente identificado en la Plataforma.

Tras la inscripción en este curso las personas participantes han recibido un correo electrónico con la información de acceso a la Plataforma OPIMEC, a la que se accede introduciendo la siguiente dirección web en el navegador:

www.opimec.org

En la página de inicio de OPIMEC se debe pulsar sobre "Identificarse", que está en la parte superior derecha, tal y como se muestra en la siguiente imagen:

A continuación se debe introducir el nombre de usuario y contraseña facilitados:

Una vez hecha la identificación correctamente se volverá a la pantalla de inicio. En el lugar donde antes estaba "Identificarse" ahora se muestra el nombre y apellidos de la persona que accede. Pulsando sobre el nombre se despliega un menú una de cuyas opciones es "Perfil". Pulsando sobre "Perfil" accedemos a nuestro perfil personal en OPIMEC (también puede hacerse directamente haciendo doble clic sobre el nombre).

Entre las distintas pestañas que componen el perfil personal en OPIMEC, la denominada "Perfil" permite mostrar una breve descripción de la trayectoria profesional e intereses ("Acerca de mí"), incluir una foto, seleccionar ámbitos de interés y proporcionar datos de contacto, útiles para la geolocalización. Se aconseja incorporar los datos de contacto profesionales, no los personales.

Para realizar modificaciones se debe pulsar el botón "Editar perfil" y, a continuación, introducir o modificar los datos que se quiera en el formulario que aparece.

Cuando se haya actualizado la información se debe pulsar el botón Guardar que aparece en la parte inferior del formulario para que queden correctamente guardados los cambios.

La plataforma OPIMEC es una herramienta de colaboración basada en redes sociales que pretende hacer más fácil el intercambio de información y conocimiento entre profesionales y personas en general. Con este principio pedimos que se elija cuidadosamente la información que se quiere compartir en el perfil, ya que esta información es pública. Es por ello que recomendamos que las personas participantes en este curso incluyan su información profesional, en este sentido sólo cada usuario verá sus propios datos de teléfono, email, id Skype y mensajería interna para garantizar su seguridad y confidencialidad (más información). 

Completando al máximo el perfil ayuda a otras personas a conocer más y mejor a las personas participantes, accediendo y ofreciendo mejor información, conocimiento y experiencias.

Esto videos explicativos proporcionan instrucciones para acceder al espacio personal de trabajo o perfil en OPIMEC, y completar al máximo el perfil.

Cómo acceder a su espacio personal de trabajo en OPIMEC / Tu perfil

Pulse en el siguiente enlace para ver el videotutorial:

http://www.opimec.org/multimedia/2966/como-acceder-a-su-espacio-personal-de-trabajo-en-opimec/

Cómo completar tu perfil en OPIMEC

Pulse en el siguiente enlace para ver el videotutorial:

http://www.opimec.org/multimedia/2965/como-completar-su-perfil-en-opimec/

Se puede acceder al curso directamente pulsando en el siguiente enlace http://www.opimec.org/formacion/mis-curs..., siempre que se esté identificado en la plataforma OPIMEC.

Se recomienda guardar en "favoritos" o "marcadores" del navegador este enlace, o guardarlo como página principal del navegador, para facilitar el acceso directo al curso cada vez que se tenga que entrar. Guardando en favoritos este enlace http://www.opimec.org/personas/mi-perfil/, podrá acceder directamente al perfil (acceda a información sobre cómo hacerlo pulsando aquí).

¿Qué va a encontrar en la pestaña Formación de su perfil?

Para acceder al espacio virtual del curso hay que pulsar en la pestaña "Formación" del  Perfil, ahí se encuentra un listado con todos los cursos en los que la persona ha participado en OPIMEC, mostrando en primer lugar el que se está realizando en ese momento, sólo si se está matriculado.

Una vez que se ha accedido a un curso, las personas participantes tendrán a su disposición una serie de herramientas que describiremos a continuación.

El espacio del curso cuenta con varios apartados diferenciados. Veamos, uno por uno, cuáles son, qué incluyen y cómo funciona cada una de las herramientas disponibles. 

Título del curso y fechas de impartición

Recordamos que este curso tiene dos modalidades, la duración del curso es de 70 horas docentes para profesionales sanitarios con titulación en medicina, enfermería y farmacia (Avanzado), y de 40 horas docentes para profesionales de otras titulaciones, sanitarias y no sanitarias (Básico).

Las fechas en las que se impartirá serán:

Fecha de inicio: 12 de septiembre de 2016

Fecha de finalización:

Curso Básico de Atención Integrada a Pacientes con Enfermedades Crónicas: 7 de noviembre de 2016
Curso Avanzado de Atención Integrada a Pacientes con Enfermedades Crónicas: 19 de diciembre de 2016

Ver introducción del curso

Pulsando en el botón "Introducción del curso" podrá acceder a la introducción del curso junto con un vídeo de presentación del coordinador del curso, Manuel Ollero Baturone

Este enlace estará siempre disponible para que se pueda acceder siempre que se quiera. Pero una vez que sea visto por primera vez cambiará de color (dejará de estar en rojo) para no molestar en la navegación.

Programa del curso

Este botón da acceso a la Guía didáctica del curso, que incluye toda la información relevante sobre sobre contenidos del curso, su distribución, evaluación, etc.

Se recomienda su lectura antes de comenzar el el curso para poder hacer una correcta planificación del mismo.

Docentes

En este apartado se accede al listado del Equipo Docente del curso, permitiendo ponerse en contacto a través de mensajería interna y ver sus perfiles profesionales. 

Participantes

Igualmente en el apartado Participantes, se tiene acceso a los perfiles de las personas participantes del curso. Este espacio permite conocer a las personas matriculadas en este curso. Muestra a las personas parcipantes ordenadas por nombre y apellidos, con la foto que han incluido en su perfil OPIMEC, se puede filtrar por letra de primer apellido, o buscar a través de la caja que aparece habilitada en este espacio para ello.

Resumen de avance de actividad

Por otro lado, justo debajo del título del curso, aparece a título informativo el tanto por ciento de las tareas que has completado, para poder llevar un control de tu actividad, te recordamos para la obtención de la certificación del curso se deberá realizar, al menos, el 85% de los contenidos obligatorios del curso. ¿es así ahora?

Hilos del Foro

Los hilos del foro son un lugar de encuentro y debate abierto para la discusión, y un espacio de comunicación del equipo docente y administrativo a los participantes del curso.

En este curso se usarán los Foros para la notificación a las personas participantes cualquier actividad en el Tablón de anuncios y, para resolver dudas técnicas con respecto al uso de la Plataforma.

No obstante, a lo largo del curso es posible que se cree algún foro específico en relación a los contenidos de una Unidad Didáctica, esto dependerá fundamentalmente del coordinador de cada Unidad Didáctica. 

Para responder a los temas creados, se utiliza el botón "Responder a este tema". El equipo docente y administrativo podrá crear nuevos temas. Se debe responder siempre al tema específico que  interese para seguir el hilo de la conversación.

Unidades Didácticas

En este espacio cada participante puede comprobar su avance en el curso, además desde él se puede acceder e iniciar las actividades que no se han iniciado o completado.

También funciona como un  índice interactivo y permite a las personas participantes acceder a cada Unidad Didáctica pulsando sobre el nombre de la misma. Al pulsar en el nombre de la Unidad Didáctica lleva a los contenidos de la misma , pulsando en "Ir al última lectura" se muestra el contenido consultado la última vez que se accedió a esa Unidad.

En cada Unidad Didáctica cada participante puede ver el porcentaje que ha completado de la misma, tanto de contenidos para leer, como de tareas prácticas, en sendas barras de progreso, además del número de comentarios realizados.

Esta sección ayuda a comprobar qué actividades faltan por realizar.

Junto al nombre de las actividades que se encuentran sin iniciar aparece el botón "Iniciar" que te permite comenzar a realizarla.

Si la actividad está iniciada, el texto del botón aparece coloreado en NARANJA? indicando que está INICIADA o no finalizada y coloreado en VERDE si está COMPLETADA.

Una vez que se pulse en el botón "Iniciar", el botón cambiará a Iniciada, aunque no se haya hecho nada aún.

Se recomienda a los y las participantes que entren en la pestaña "Formación" de su perfil y comprueben el avance de su actividad.

¿Cómo acceder a los contenidos de la Unidad Didáctica?

Como se mencionaba en el apartado anterior, desde la pestaña "Formación" del perfil o a través del enlace http://www.opimec.org/formacion/mis-cursos/, se puede acceder a cada unidad pulsando sobre su título.

Ya en la Unidad, en la parte izquierda de la página se muestra un índice interactivo que permite navegar por sus contenidos. Cada unidad tiene secciones diferenciadas (Objetivos de aprendizaje, Contenidos, Contenidos opcionales, Docentes de la unidad, Licencia Creative Commons y Licencia Cedro). La sección de contenidos incluye a su vez un submenú, mediante el que poder ir avanzando interáctivamente por los distintos apartados de los temas.

Una pequeña marca redonda tipo check en verde   va apareciendo en este índice junto al nombre de las secciones que ya se han visualizado previamente, para ayudar a conocer el progreso en la lectura de la unidad, pues ayuda a saber dónde se había quedado la próxima vez que acceda a la Unidad Didáctica.

Los temas son también desplegables, usando las las flechas se muestra un índice con los contenidos de ese tema, una vez desplegados, se puede volver a comprimirlos pulsando de nuevo la flecha, para así facilitar la visibilidad de los contenidos principales de la unidad y la navegación.

La siguiente imagen muetra el aspecto del tema 2 de esta Unidad 0 desplegado.

Existen materiales opcionales dentro de los contenidos, que siempre están identificados en su título como "(opcional)". Estos contenidos no son obligatorios para completar el curso, son materiales de apoyo destinados a ampliar los contenidos obligatorios.

Es posible ir moviéndose por los contenidos de la Unidad Didáctica, bien a través del índice interactivo de la izquierda, o de los botones grises de flechas que aparecen en la esquina superior derecha del contenido que se está viendo.

Cada participante puede expresar su opinión en todos los textos del curso valorándolos mediante las estrellas y añadiendo comentarios a las secciones.

También podrá expresar su opinión sobre los comentarios de otras personas participantes, así como en vídeos y prácticas. Por último, desde el perfil de cada usuario/a de OPIMEC se puede acceder a los comentarios realizados, lo que permite conocer fácilmente la opinión de una persona sobre los contenidos.

Podrá, además, ver el avance de actividad de la unidad justo debajo del índice interactivo y de los contenidos, tanto de la lectura, como de las tareas prácticas. Cuenta también con un acceso directo a otras unidades según vaya avanzando su actividad en el curso, y a una imagen de los docentes de cada unidad, pudiendo acceder directamente a su perfil y ponerse en contacto con ellos a través de la mensajería interna.

Para saber más sobre los perfiles en OPIMEC, recomendamos ver este videotutorial de "Cómo acceder a su espacio personal de trabajo en OPIMEC o Perfil", como ya se ha sugerido anteriormente en esta unidad.

Pulse en el siguiente enlace para ver el videotutorial:

http://www.opimec.org/multimedia/2966/como-acceder-a-su-espacio-personal-de-trabajo-en-opimec/

Justo encima de la Unidad Didáctica aparecerán tres botones de acción: el primero, "Volver a inicio del curso", lleva a la pantalla principal del curso, el botón "Obtener PDF" permite descargar la Unidad en formato PDF, y el tercero, "Ver descripción de la Unidad", da acceso a la descripción inicial de la Unidad que apareció la primera vez que se pulsó para acceder a la Unidad.

¿Cómo realizar comentarios a una Unidad Didáctica?

¿Cómo seguir los comentarios de una Unidad Didáctica?

Se puede seguir los comentarios de una Unidad Didáctica pulsando en los bocadillos que aparecen a la derecha de cada sección.

Cuando se realiza un comentario, aparece una imagen naranja que es la opción de suscripción RSS, al pulsar sobre la misma se podrá ver directamente todos los comentarios y suscribirse al canal. Si quiere saber más sobre que son los canales RSS pulse aquí. 

¿Cómo descargar el PDF de la Unidad Didáctica?

Puede descargar la unidad Didáctica completa en PDF desde el botón que aparece en la parte superior "Obtener PDF".

¿Qué es PDF?

PDF (sigla del inglés "Portable document format" , formato de documento portátil) es un formato de almacenamiento de documentos digitales independiente de plataformas de software o hardware.

Recomendaciones generales para el curso

El equipo OPIMEC se esfuerza por servir a las versiones más recientes de los navegadores más populares del mercado y por aprovechar las nuevas tecnologías que ofrecen. Recomendamos ampliamente a las personas participantes que se actualice a la versión más reciente del navegador que se esté usando y que se actualice también el plug-in de Flash a la versión más reciente.

• Adobe Flash Player https://get.adobe.com/es/flashplayer/

Puede utilizarse cualquiera de los navegadores siguientes, en su versión más reciente, para acceder a OPIMEC:

• Google Chrome http://www.google.com/chrome
• Firefox http://www.mozilla.com/es-ES/firefox
• Safari http://www.apple.com/es/safari/download
• Internet Explorer http://www.microsoft.com/windows/downloads/ie/getitnow.mspx.

No obstante para una mejor experiencia de usuario recomendamos utilizar los navegadores que cumplen los estándares web, como son Chrome, Firefox o Safari.

Algunos recursos del curso están en PDF (Portable Document Format). Para abrir estos archivos, necesitará el programa Adobe Acrobat Reader. Si no tiene instalado Adobe Reader en su ordenador, puede descargarse gratuitamente el instalador y las instrucciones desde el sitio Web de Adobe.

• Adobe Acrobat Reader https://get.adobe.com/es/reader/

Los contenidos multimedia en OPIMEC se encuentran alojados en herramientas externas, tales como Youtube, Slideshare, Prezi o eXelearning, por lo que recomendamos que cuando realice el curso se tenga una buena conexión y acceso a Internet.

Tema 3: Herramientas fundamentales de la Plataforma OPIMEC

Los contenidos de este tema se estructuran en torno a:

1.- Revisión de contenidos a través de la lectura comprensiva del texto que se propone.

2.- Visionado de los video-tutoriales que encontrará en la revisión de los contenidos y que le ayudarán a comprender mejor la Plataforma OPIMEC.

La plataforma Web OPIMEC es soportada por recursos innovadores de redes sociales en línea de fácil utilización, a continuación queremos destacar algunas de las herramientas fundamentales:

¿Cómo añadir y publicar contenidos en OPIMEC?

Cualquier persona puede crear contenidos para publicar en OPIMEC, tan solo es necesario estar dado de alta e identificarse en OPIMEC.

En este video se muestra cómo añadir y publicar contenidos en OPIMEC, en concreto el caso de una práctica innovadora.

Para visualizar el vídeo pulse aquí.

A medida que se vaya avanzando en el curso las personas participantes pueden añadir contenidos (prácticas u organizaciones) que sean relevantes y acordes con las temáticas tratadas.

Más información disponible en el Manual de ayuda.

¿Cómo realizar comentarios en contenidos de OPIMEC?

A lo largo del curso podrá realizar comentarios a documentos colaborativos (como esta unidad didáctica), prácticas y vídeos, por lo que es importante que conozca el mecanismo.

En primer lugar para poder realizar comentarios debe estar correctamente identificado en OPIMEC.

Además de en los documentos colaborativos, OPIMEC permite a cualquier persona identificada realizar comentarios a Prácticas/Innovaciones. Así pues, en la parte inferior de la página de una práctica, encontrará un formulario ("Añada un comentario") que completar y mediante el cual realizar sus comentarios (ver imagen siguiente).

No olvide pulsar el botón "Publique su comentario" tras haberlo redactado, para que quede grabado y sea visible al resto de personas, registradas o no en OPIMEC.

¿Qué es una Comunidad de Práctica Virtual en OPIMEC?

Las Comunidades de Práctica son la base para el desarrollo, gestión y difusión de conocimiento especializado en enfermedades crónicas, compartiendo entre todas las personas que las conforman, aprendizajes basados en la reflexión colectiva sobre experiencias prácticas.

Cada Comunidad de Práctica tiene asociados una serie de miembros, que desarrollan y comparten contenidos, participan en el foro y se comunican entre sí. Las personas que integran una comunidad de práctica deberán promover la publicación de sus contenidos, de manera que puedan ser enriquecidos por la Comunidad OPIMEC a través de sus valoraciones y comentarios.

En la sección de Comunidad aparece un listado de los Comunidades de Práctica creadas con una descripción de su actividad. También puede utilizar la búsqueda para localizar las comunidades con temáticas específicas.

Si quiere conocer más sobre cómo funcionan las Comunidades de Práctica en OPIMEC por favor pulse para ver el videotutorial aquí o acceda al manual de ayuda aquí.

¿Qué es un documento colaborativo?

La herramienta de documentos colaborativos desarrollada por OPIMEC y conocida en la comunidad de desarrolladores como LiveDok (Live Documents for Knowledge) permite desarrollar contenidos en Comunidad, basándose en la idea de una Wiki.

Como lector de un documento colaborativo o unidad didáctica usted puede realizar comentarios y valoraciones a la globalidad o a las secciones de una primera versión de un documento (1.0) y alcanzar, de esta manera, sucesivas versiones (2.0).

El más reciente ejemplo de aplicación de la herramienta en documentos colaborativos en OPIMEC son el libro “Cuando las personas viven con múltiples enfermedades crónicas: aproximación colaborativa hacia un reto global emergente”, el Plan Andaluz de Atención Integrada a Pacientes con Enfermedades Crónicas (PAAIPEC) o el Proceso Asistencial Integrado de Atención a Pacientes Pluripatológicos, donde cualquier persona interesada puede seguir participando en su evolución desde cualquier lugar del mundo y en cualquier momento.

Todas las unidades didácticas de este curso están creadas a partir de los documentos colaborativos, siguiendo la misma filosofía de trabajo de participación mediante comentarios y valoraciones a los mismos.

Para acceder a más información adicional, puede hacerlo a través del videotutorial de cómo crear un documento colaborativo pulsando aquí, y del manual de ayuda aquí.

¿Cómo realizar búsquedas en OPIMEC?

Existen varias maneras de realizar una búsqueda en OPIMEC:

• A través del buscador en vivo que encontrará en la página de inicio, debajo de su perfil de entrada. Este sistema de búsqueda permite, mientras va escribiendo, ir autocompletando su búsqueda. Es posible que antes de que termine la palabra que desea buscar pueda seleccionar en el listado que aparece automáticamente su resultado de forma precisa y correcta, si no es así, al presionar la tecla "Intro", el sistema devolverá un listado con los resultados que se ajustan a su solicitud.

Herramientas externas a OPIMEC

OPIMEC enlaza a otras herramientas y redes sociales que, a continuación, detallamos junto con unas breves notas y recomendaciones de uso.

Slideshare

SlideShare permite compartir presentaciones con nuestra comunidad de usuarios. Ofrece a sus usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de Word, OpenOffice, PDF, Portafolios.

El sitio web fue originalmente destinado a ser utilizado por las empresas para compartir con más facilidad diapositivas entre sus plantillas de profesionales, pero desde entonces se ha ampliado para convertirse también en un entretenimiento. También proporciona a los usuarios la capacidad para evaluar, comentar, y compartir el contenido subido.

Su uso es muy intuitivo y se controla mediante unos botones de "hacia delante" y "hacia atrás" representados por unos triángulos la reproducción de las presentaciones. Si lo desea para una mejor visualización puede usar la opción de ver en pantalla completa (usando el botón representado por cuatro flechas, que aparece en la esquina inferior derecha de la presentación).

Para ver todas las presentaciones registradas en la cuenta de OPIMEC en SlideShare pulse en http://www.slideshare.net/opimec

Youtube

Es un  sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos. Es la mayor videoteca existente en línea. Permite ver, subir, compartir y votar vídeos de manera gratuita.

Aunque su uso es muy sencillo, si tiene problemas con la reproducción de un vídeo en YouTube le aconsejamos esta página de ayuda que explica cómo resolver los problemas más comunes que surgen al ver un vídeo.

Para acceder a todos los vídeos subidos en la cuenta de OPIMEC en Youtube pulse en https://www.youtube.com/user/OPIMEC

eXeLearning

Es un programa tipo open source (recursos libres o gratuitos) para ayudar a docentes en la creación y publicación de contenidos didácticos en soportes informáticos.

Tiene carácter interactivo y su uso es muy sencillo, visualmente es como una página web con un índice interactivo de sus contenidos a la izquierda. En este curso se usará para mostrar contenidos de la unidad didáctica 6, sobre los que irá planteando preguntas y mostrando opciones de respuesta, etc.

Prezi

Prezi es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones pero de manera dinámica y original. Puede ver un videotutorial pulsando aquí.

Desarrollo de una actividad práctica

A través de un ejemplo, se va a practicar el tipo de actividades que deberán realizar los y las participantes en el curso.

Para que una actividad práctica quede registrada como tal en la plataforma, una vez leídas la descripción y las instrucciones sobre la actividad, deberá pulsar el botón de “Iniciar actividad”, situado bajo el texto de la sección.

Test de entrenamiento 

Este ejercicio tiene el objetivo de entrenar a las personas participantes en una de las herramientas que más se utilizarán durante el curso. En este test de entrenamiento sus respuestas no serán consideradas correctas o incorrectas.

A lo largo de las distintas Unidades Didácticas tendrá que responder a cuestionarios en línea como parte de las actividades prácticas, pueden tratarse de test de evaluación, test basados en casos prácticos, etc. 

En la mayoría de los casos serán test autoevaluados. Al finalizarlos podrá imprimir sus respuestas y compararlas con las plantillas de autocorrección (retroalimentación), a las que podrá acceder a través de un enlace que recibirá por correo electrónico, junto con la confirmación de haber completado el test-cuestionario.

Para iniciar la actividad práctica del cuestionario-test de entrenamiento pulse el botón de "Iniciar actividad" que aparece bajo esta sección.

Recuerde que una vez haya pulsado el botón "Iniciar actividad", este botón cambiará por el botón "Iniciada".

Una vez pulsado ese botón, y tras unos segundos, aparecerá el cuestionario a rellenar.

Toda la información que usted nos facilite a través de los cuestionarios está sujeta a las especificaciones de la Ley Orgánica 15/99, de 13 de Diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal  y sus modificaciones posteriores. Los datos se tratarán informáticamente para realizar análisis estadísticos de manera agregada e individualmente para saber si la actividad ha sido completada.

Contenidos opcionales: Para saber más

A continuación podrá acceder a una serie de contenidos opcionales que le puedan interesar para ampliar conocimientos, le recordamos que NO son obligatorios para completar esta unidad.

• Actividad opcional: subir contenidos a OPIMEC.
• Comunidades de Práctica Virtuales en salud.
• Iniciación en Redes Sociales.
• Herramientas para el trabajo colaborativo en Internet.
• Bibliografía.

Actividad (Opcional): subir contenidos a OPIMEC.

Como actividad opcional, y con el objetivo de entrenarse en la plataforma, le animamos a que suba contenidos a OPIMEC, especialmente si se está realizando en su entorno más cercano o usted directamente una experiencia, proyecto o actividad relacionada con la atención a personas con enfermedades crónicas.

OPIMEC está muy bien posicionado en buscadores por lo que los contenidos que suba serán más fáciles de encontrar en Internet.  

Lectura (Opcional): Comunidades de Práctica Virtuales en salud

Objetivo de aprendizaje

Conocer el concepto de Comunidad de Práctica Virtual y sus dimensiones, por qué es importante este concepto en salud, identificándo algunos ejemplos para profesionales socio/sanitarios.

Material de lectura

Se compone de:

•  ¿Qué son las comunidades de Práctica Virtuales? 
• Dimensiones que contiene una Comunidad de Práctica Virtual. 
• La importancia de las comunidades de práctica (CdPs) Virtuales en salud. 
• Importancia de las Comunidades de Práctica Virtuales. 
• Algunos ejemplos de Comunidades de Práctica Virtuales en salud para profesionales. 
• Bibliografía.

¿Qué son las Comunidades de Prácticas Virtuales?

El término “Comunidad de Práctica” es relativamente reciente, aún sabiendo que el fenómeno es un viejo conocido. El concepto se ha redefinido hacia una perspectiva útil de conocimiento y aprendizaje (Wenger, 2010). A Etienne Wenger se le atribuye el hecho de acuñar dicho concepto junto con Jane Lave en su libro publicado en 1991 “Situated Learning: Legitimate Periperal Participation” (Lave & Wenger, 1990). En este trabajo se refleja la idea de que el aprendizaje implica participación en comunidad y que la adquisición de conocimientos se considera un proceso de carácter social. Dicho de otro modo, por primera vez, se pone de relieve la concepción del aprendizaje como un hecho colectivo frente a la idea clásica que lo limita a un proceso individual (Sanz, 2003). Aunque Shirky (Shirky, 2008) asegura que puede existir una comunidad en cualquier lugar en que se desarrolle una conversación.

Ya en 2001, Wenger en solitario publica una versión en castellano (Wenger, 2001), concibe el aprendizaje como un proceso de participación social. Frente al implacable celo con el que actúan la mayoría de las instituciones contra las comunidades de práctica (CP), el autor defiende que el aprendizaje basado en la participación puede ser muy beneficioso para las organizaciones.

Otros autores a los que se les atribuye la autoría del término son John Seely Brown y Paul Duguid que, en su artículo “Organizacional learning and communities of practice”(Seely & Duguid, 1991), apuntan el término a través del estudio de caso de la empresa Xerox.

El concepto de Comunidad de Práctica se ha incorporado rápidamente en el ámbito de las organizaciones y de diferentes proyectos, por su necesidad de gestionar el capital intelectual (Juárez, 2004) y la participación. En lo virtual, autores como Dolors Reig (Reig, 2010) opina que la formación de comunidades responde a la necesidad, individual y compartida, de posicionarse en la Web social, mediante el aprendizaje social (gestión del conocimiento), reputación y relaciones sociales. El conocimiento se produce como consecuencia de un acto relacional, el proceso por medio del cual se facilita su creación, divulgación y explotación es un proceso en el que se producen interacciones (conversaciones) entre las personas que forman parte de una comunidad (Generalitat de Catalunya, 2010).

Dimensiones que contiene una Comunidad de Práctica Virtual

 Una Comunidad de Práctica tiene como base las dimensiones siguientes (Wenger, 1991):

• Compromiso mutuo: el hecho de que cada miembro de la comunidad comparta su propio conocimiento y reciba el de los otros tiene más valor que el poder que, en otros círculos más tradicionales, parece adquirir el que lo sabe todo. El conocimiento parcial de cada individuo es un dato, lo que realmente importa es el valor que añade la interacción entre ellos.

• Empresa conjunta: la Comunidad de Práctica debe tener unos objetivos y necesidades comunes que cubrir, aunque los miembros no sean homogéneos.

• Cada miembro de la Comunidad puede comprender este objetivo de una manera diferente, pero aun así es compartido. Los intereses y las necesidades pueden ser distintos y, por tanto, negociados, pero deben suponer una fuente de coordinación y de estímulo para la Comunidad.

• Repertorio compartido: con el tiempo y con la ayuda de sus gestores, la Comunidad de Práctica va adquiriendo rutinas, palabras, herramientas, maneras de hacer, símbolos y conceptos que sirven para mantenerla cohesionada y en constante dinamismo. Estas prácticas son las redes de comunicación que permiten las interacciones entre las diferentes partes de la red. Una Comunidad de Práctica es una excelente forma de crear valor por medio del conocimiento que se genera (Sanz, 2003).

La importancia de las Comunidades de Práctica (CdPs) Virtuales en salud

La salud es un tema que cada vez preocupa más a las personas usuarias en sus búsquedas a través de Internet. Los temas favoritos en Internet en plataformas de colaboración están estrictamente relacionados con la salud. De hecho, estas herramientas permiten el intercambio de experiencias y el contacto directo entre personas, tal como el apoyo mutuo de las personas con una enfermedad. Esto da lugar a dos problemas fundamentales, como son la confidencialidad y la transparencia de autoría entre quienes publican los contenidos (Kruglyak, 2006).

Estamos inmersos en la era de los entornos web colaborativos o Comunidades de Práctica Virtuales en torno a un tema, los cuales se convierten en un punto de referencia, de intercambio de conocimiento y de comunicación temático, donde alojar numerosos recursos y hacerlos así disponibles para su uso y mejora por la comunidad. Los recursos pueden ser de muy diferente naturaleza, desde documentos estáticos, a enlaces recomendados, archivos multimedia (audio, video, imágenes, gráficas interactivas); hasta otros de marcado carácter participativo como foros, Blogs, Wikis, y completas redes sociales virtuales (Bender et al., 2008).

Las experiencias que hay en redes sociales virtuales son muchas y variadas cuando tratan de llegar a la población general (Facebook, digg) y escasas cuando se dirigen a pacientes (PatientsLikeMe, HealthMedia, moodgym, etc.) o aún menos a profesionales (OPIMEC, 3four50, SaludInnova, etc.) En el ámbito profesional socio-sanitario, es necesario seguir realizando esfuerzos para el desarrollo de herramientas de comunicación y colaboración, así como seguir incorporando estas tecnologías y otras innovaciones en las carreras profesionales. De esta manera se podrá contribuir a crear redes sociales que ayuden a mejorar y superar problemas de salud como son las enfermedades crónicas, especialmente las complejas.

Por otro lado, existe bastante evidencia descriptiva recogida, sobre todo a partir de mediados de los años 90, que muestran que los mercados y las jerarquías no son útiles como modelos de sistemas de gobierno para llevar a cabo la atención integrada en sanidad y que, sin embargo, sí es útil y necesario fomentar la cooperación local entre profesionales socio-sanitarios (Rico, 2009).

Así pues, una de las opciones más claras para hacer posible la integración sanitaria en el siglo XXI es la cooperación y la participación internacional y local de profesionales sanitarios, siendo esta la esencia de las redes como sistemas de gobierno ya que, aún teniendo presencia en todos los mecanismos de gobierno, donde actúan con mayor fuerza es en el ámbito de la adaptación coordinada vía cooperación (codecisión y corresponsabilidad).

El objetivo principal por lo tanto es identificar qué estrategias y qué incentivos se pueden poner en práctica para fomentar esta cooperación y, por otro lado, qué mecanismos se pueden aplicar para que esta cooperación tenga un efecto óptimo, es decir, lleve a la integración y la gestión clínica adecuadas.

Uno de los escenarios que podrían ayudar al alcanzar ese objetivo es Internet, especialmente los que tienen que ver con las redes sociales online o virtuales y los que utilizan herramientas de la “Web 2.0”, modelo en el que la persona que visita una Web no es solo observadora sino que también es su elemento clave para la participación en redes de personas afines a sus intereses, la valoración y contribución a lo aportado por otras personas, la publicación de sus propios contenidos y, en definitiva, para la generación y difusión de conocimiento y experiencias con otras personas, en cualquier momento y lugar con conexión a Internet. Además, el poder de las redes sociales online y de las herramientas de la Web 2.0 está siendo disponible con gran rapidez a través de los llamados teléfonos inteligentes (smartphones), surgiendo de esta manera la “Web mobile” o “Internet mobile” y la ‘mHealth’, con grandes beneficios especialmente en países en desarrollo (United Nations Foundation, 2011).

Importancia de las Comunidades de Práctica Virtuales

 Las Comunidades de Práctica Virtuales son importantes porque:

• Conectan a las personas que de otro modo no podrían tener la oportunidad de interactuar.
• Proporcionan un contexto compartido entre las personas para comunicarse y compartir información, historias y experiencias  personales de manera que favorece el entendimiento y el conocimiento.
• Activan el diálogo entre personas que se reúnen para explorar nuevas posibilidades, resolver problemas difíciles y crear nuevas oportunidades de beneficio mutuo.
• Estimulan el aprendizaje para servir como vehículo para la comunicación, la tutorización, el entrenamiento y la auto-reflexión.
• Capturan y difunden el conocimiento existente para ayudar a la gente a mejorar sus prácticas, proporcionando un foro para identificar soluciones a problemas comunes y un proceso para reunir y evaluar las mejores prácticas.
• Introducen procesos de colaboración a los grupos y organizaciones, así como entre las organizaciones para fomentar el libre flujo de ideas e intercambio de información.
• Ayudan a la gente a organizarse en torno a acciones con un propósito el de obtener resultados tangibles.
• Generan nuevos conocimientos para ayudar a las personas a transformar sus prácticas para adaptarse a los cambios en las necesidades y tecnologías.

(Cambridge, 2005)

Algunos ejemplos de Comunidades de Práctica Virtuales en Salud para profesionales

• Observatorio de Prácticas Innovadoras en el Manejo de Enfermedades Crónicas Complejas (OPIMEC) http://www.opimec.org/
• Comunidades de práctica para la calidad y la seguridad del paciente http://formacionsalud.acsa.junta-andalucia.es/agenciadecalidadsanitaria/formacionsalud/comunidades/
• CDC Centers for Disease Control and Prevention http://www.cdc.gov/phcommunities/index.html 

Lectura (Opcional): Iniciación en Redes Sociales

Objetivo de aprendizaje

Ofrecer conceptos básicos sobre Redes Sociales y proporcionar una visión general para identificar las herramientas que pueden ayudar a mejorar nuestro conocimiento a nivel profesional

Material de lectura

Se compone de los apartados:

• Introducción
• ¿Qué son las Redes Sociales?
• Algunos datos sobre el uso de las Redes Sociales en España. 
• Para saber más.

Introducción

Las Redes Sociales han existido siempre en las sociedades humanas, aunque en la actualidad el término se usa fundamentalmente para definir a aquellas que tienen su origen y se desarrollan a través de medios electrónicos (Internet). Son sobre estas últimas redes digitales o redes sociales on-line en las que vamos a centrar nuestra atención.

Internet no es un medio más, es también una infrestructura sobre la que construir medios de comunicación.

Hoy en día es el medio más consumido en España. Se trata de un espacio donde un alto número de personas navegan a diario en diferentes recursos de forma fácil e inmediata, un espacio virtual donde obtienen acceso a herramientas, contenidos e información complementaria para el desarrollo profesional de su actividad.

Si algo define actualmente a Internet es la interactividad. La Web ha evolucionado, pasando de ser estática (las personas eran meras observadoras o consumidoras de los contenidos que se proporcionaban) a un modelo dinámico, en el que las personas son un elemento clave y participan activamente: forman parte de redes de afines a sus aficiones, inquietudes o profesión, valoran y comentan lo aportado por otros, publican sus propios contenidos, crean conocimiento en colaboración, etc. siendo clave para ello la implantación de herramientas y tecnologías (Web 2.0).

¿Qué son las Redes Sociales?

Existen muchas y variadas definiciones de redes sociales, para contextualizar podemos empezar definiendo los Medios o Redes Sociales.

Según la wikipedia los Medios de Comunicación Sociales (Social Media en inglés) o simplemente Medios o Sitios Sociales son plataformas de comunicación online donde el contenido es creado por los propios usuarios mediante el uso de las tecnologías de la Web 2.0, que facilitan la edición, la publicación y el intercambio de información.

Kaplan y Haenlein definen medios sociales como "un grupo de aplicaciones basadas en Internet que se desarrollan sobre los fundamentos ideológicos y tecnológicos de la Web 2.0, y que permiten la creación y el intercambio de contenidos generados por el usuario".

A diferencia de los medios de comunicación de masas, donde también podría incluirse la anterior etapa de Internet o Web 1.0, los medios sociales impulsan la comunicación frente a la información, y ponen a disposición de las personas usuarias toda la capacidad de intervención frente a la capacidad de lectura y observación.

Algunas de sus características definitorias son:

• Audiencia, cualquier persona puede acceder el uso está al alcance de todos, de ahí que sea “social”.
• Acceso, tiene escaso o ningún coste.
• Facilidad de uso, cualquiera puede producir contenido.
• Instantaneidad.

Redes Sociales son todos aquellos sitios de conversación cuya característica es el interés común y su fácil acceso a la conversación, lo que crea dinámicas sociales.

Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las cuales están conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad, parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos.

Hay que tener en cuenta las diferencias entre:

        Comunidad: espacio de interacción entre usuarios unidos por un tema común.

 Red Social: Espacio on line en el que el usuario es el motor de la interacción. Internet facilita la identificación y la interacción de las comunidades mediantes grupos muy segmentados.

Las Redes Sociales son los sitios sociales donde se mantiene la inmensa mayoría de las conversaciones online, ya que en ellas se aprovechan y potencian los grupos de amistades y conocidos en un nuevo y ágil formato de comunidad virtual.

Ver vídeo: La Revolución de las Redes Sociales (Fuente: Datos basados en estadísticas de Erik Qualman al año 2014)

https://www.youtube.com/watch?v=oWpr1cBovK0

Algunos datos sobre el uso de las Redes Sociales en España

Información actualizada en el IV Estudio de Redes Sociales de IAB Spain de abril de 2016.

Para saber más

Quienes tengan interés en ampliar conocimientos en Redes Sociales puden hacerlo en:

• Planeta Web 2.0. Cristobal Cobo Romaní y Hugo Pardo Kuklinski Grup de Recerca D´interaccions Digitals. Disponible en: http://www.planetaweb2.net
• Breve historia de las redes sociales. Disponible en: http://bit.ly/e2Yug4
• Urueña A et . Las redes sociales en Internet. Madrid: Observatorio nacional de las telecomunicaciones y de la SI (ONTSI); 2011. Disponible en:
  http://www.ontsi.red.es/ontsi/sites/default/files/redes_sociales-documento_0.pdf
• La nueva sanidad y los nuevos pacientes en la Web 2.0. Diario Médico. Disponible en:
  http://static.diariomedico.com/docs/2010/07/12/sanidad_pacientes_web_2_0.pdf
• Etiqueta en redes sociales (pensado para adolescentes pero muy útil para todos). Disponible en: http://www.netiquetate.com

Lectura (Opcional): Herramientas para el trabajo colaborativo en Internet

Objetivo de aprendizaje

Acercar las principales herramientas de trabajo colaborativo en Internet para facilitar la colaboración en línea de profesionales.

Material de lectura

• ¿Qué son las herramientas de trabajo colaborativo?
• Tipos de herramientas para el trabajo colaborativo en Internet.
• Principales herramientas que debemos conocer.
• Para saber más.

¿Qué son las herramientas de trabajo colaborativo?

Son herramientas y/o softwares que nos pueden ayudar a colaborar de múltiples formas para conseguir mejorar el rendimiento de nuestro trabajo aprovechando el uso de Internet.

Para poner en antecedentes y conocer las herramientas más interesantes recomendamos ver la siguiente presentación: 

http://www.slideshare.net/janehart/top100-tools-for-learning-2010?from=ss_embed

Tipos de herramientas para el trabajo colaborativo en Internet

Existen  una innumerable cantidad de aplicaciones disponibles en Internet, en este bloque solo vamos a mencionar las indispensables que se deben conocer.

a) Aplicaciones de escritorio online

Para crear y compartir trabajo en línea y acceder a tus documentos desde cualquier lugar, se pueden administrar documentos, hojas de calculo, presentaciones, encuestas  y mucho más:

Google docs  https://www.youtube.com/docs (es necesario tener cuenta de correo electrónico en gmail).

b) Herramientas de comunicación online

Son aquellos canales que utilizamos para comunicarnos a través de Internet.

• Skype

Es un programa que permite llamar gratis a uno o más usuarios de Skype (a través del ordenador y dispositivos móviles), en cualquier parte del mundo, también tiene la opción de chatear con los mismos, compartir documentos y escritorio.

Vídeo explicativo de su funcionamiento en: http://www.youtube.com/watch?v=m1mflr-kQlk

Ayuda soporte de Skype: http://www.skype.com/intl/es/support/user-guides/

http://www.skype.com/intl/es/  

c) Repositorios multimedia

Se trata de herramientas que permiten mantener fondos documentales compuestos por recursos audiovisuales (audios, vídeos, fotografías) y documentación centralizando toda esta información en un solo punto. Además de las ya mencionadas Youtube y SlideShare, destaca:      

• Flickr

Es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir fotografías y vídeos.

http://www.flickr.com/  

d) Discos duros on line

Permiten almacenar datos seguros en Internet, accediendo desde cualquier lugar sin necesidad de transportarlos en un soporte físico, pues están “en la nube”.

• Dropbox

Es un servicio de alojamiento de archivos mutiplataforma en la nube. El servicio permite a sus usuarios almacenar y sincronizar archivos en línea y entre ordenadores y compartir archivos y carpetas con otras personas. Existen versiones gratuitas y de pago, cada una con distintas opciones.

https://www.dropbox.com/home

https://www.dropbox.com/tour

e) RSS

RSS son las siglas de Really Simple Syndication, un formato XML para sindicar o compartir contenido en la web. Se utiliza para difundir información actualizada frecuentemente a usuarios que se han suscrito a la fuente de contenidos. El formato permite distribuir contenidos sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS (agregador).   

f) Blog

Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.

Dos de los más conocidos servicio gratuito de alojamiento de blogs son:

• Wordpress http://es.wordpress.com/

http://en.support.wordpress.com/get-started/

• Blogger  http://www.blogger.com/

http://support.google.com/blogger/?hl=es

h) Redes sociales

• Facebook http://es-es.facebook.com/

Es un sitio Web de redes sociales donde los usuarios pueden participar en una o más redes sociales, en relación con su situación académica, su lugar de trabajo o región geográfica. Se presenta como una herramienta social que pone en contacto a la gente con sus amigos y con otras personas que trabajan, estudian y viven en su entorno.

• Linkedin http://www.linkedin.com/

Es una red social compuesta por más de 55 millones de usuarios y miles de empresas y que se diferencia de redes sociales como Facebook, porque su objetivo principal es ayudar a profesionales de todos los sectores a encontrar otros profesionales, ponerse en contacto, generar negocios y ampliar contactos en todos los sentidos: consultoría, asesoría, trabajo, colaboración…

http://www.youtube.com/watch?v=R5n7Or0ab_0

i) Microblogging

Servicios que permiten a sus usuarios enviar y publicar mensajes breves generalmente sólo texto. Las opciones para el envío de mensajes varían desde un sitio web, a través de SMS, mensajería instantánea o aplicaciones ad hoc.

• Twitter http://twitter.com/

Es la red social  basada en microblogging más popular mundialmente, se estima que tiene más de 200 millones de usuarios, generando 65 millones de tweets al día y maneja más de 800.000 peticiones de búsqueda diarias.

http://support.twitter.com/

  j) Wiki

Una wiki (del hawaiano wiki, «rápido») es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. http://www.youtube.com/watch?v=jIgk8v74IZg

• Wikipedia http://es.wikipedia.org/

Es una enciclopedia libre y políglota, tiene más de 20 millones de artículos en 282 idiomas y dialectos han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el mundo.

  k) Podcasting

Consiste en la distribución de archivos multimedia (normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. No es necesario estar suscrito para descargarlos.

Bibliografía (Opcional)

• Bargueño, P. (2009) Clasificación de redes sociales [documento on line] Disponible en: http://www.pabloburgueno.com/2009/03/clasificacion-de-redes-sociales/
• Bender JL, O’Grady L, Jadad AR. Supporting cancer patients through the continuum of care: a view from the age of social networks and computer-mediated communication. Current Oncology 2008; Volume 15, Supplement 2: 42-47. Disponible en: http://www.current-oncology.com/index.php/oncology/article/view/270/236 
• Cambridge D, Kaplan S, Suter V. Community of Practice  Design Guide: A Higher Education. Educause Learning Initiative; 2005. Disponible en: http://net.educause.edu/ir/library/pdf/NLI0531.pdf
• Cambridge D, Suter V. Functional Requirements for Community-Oriented Software and Technologies. Educause Learning Initiative; 2005. Disponible en: http://www.educause.edu/ir/library/excel/NLI0532.xls
• Generalitat de Catalunya. El trabajo colaborativo en la Administración: aportaciones del programa Compartim. Barcelona: Generalitat de Catalunya. Departamento de Justicia; 2010. Disponible en: www.gencat.cat/justicia/publicacions
• Juárez Pacheco M. Reseña de “una revisión de las Comunidades de práctica y sus recursos informáticos en Internet” de Ettiene Wegner. Revista mexicana de investigación educativa. 2004; 9(20): 235-244. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/pdf/140/14002015.pdf
• Kaplan Andreas M., Haenlein Michael, (2010), Users of the world, unite! The challenges and opportunities of social media, Business Horizons, Vol. 53, Issue 1, p. 59-68.
• Kruglyak D. HealthTrain, The Open Healthcare Manifesto. The Medical Blog Network; 2006. Disponible en: http://www.healthvoices.com/files/HealthTrain%20-%20the%20Open%20Healthcare%20Manifesto%20-%20v0.1.pdf
• Lave J, Wenger E. Situated Learning: Legitimate Periperal Participation. Cambridge, UK: Cambridge University Press; 1990. Disponible en: http://www.ewenger.com
• Red social. Wikpedia. [Acceso el 27 de noviembre de 2011]. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social
• Reig Hernández, D. (2010): Entornos Personales / Profesionales de Aprendizaje para Organizaciones. El caso del programa Compartim. Comunicación– Ponencia presentada al Congreso Internacional EDO 2010: ”Nuevas estrategias formativas para las Organizaciones”. Barcelona. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/31317909/PLE-EDO2010
• Rico, A. Conferencia Inaugural, Foro Gestión Clínica 2.0, 2009 Oct 13; disponible en http://si.easp.es/gestionclinica/#/gesti... 
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• Wenger E. Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e identidad. Barcelona: Paidós; 2001.
• Wenger E. Knowledge management is a donut: shaping your knowledge strategy with communities of practice. Toronto, ON: Ivey Business Journal, 2004. Disponible en: http://www.ewenger.com
• Wenger E. Supporting communities of practice a survey of community-oriented technologies: How to make sense of this emerging market understand the potential of technology and set up a community platform. 2001. Disponible en: http://www.ewenger.com/tech/index.htm
• Wenger E. Supporting communities of practice: a survey of community-oriented technologies; 2001. Informe autopublicado disponible en: http://www.ewenger.com/tech

Docentes de la unidad

Diana Gosálvez Prados y Begoña Isac Martínez produjeron esta unidad y sus materiales.

Licencia Creative Commons

Unidad 0. Trabajo colaborativo en Internet: Inmersión en el entorno Web del curso por Gosálvez D, e Isac B. está bajo licencia Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Sin obras derivadas 3.0 España License.

Cedro

La Escuela Andaluza de Salud Pública cuenta con una licencia legal de CEDRO que cubre el uso de los textos (artículos, capítulos de libros, etc.) utilizados por el alumnado de este curso.